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2018——2019第二学期课题6月学习资料

作者:     发布于:2019-06-27 16:58:12

 

苏州市教育学会“十三五”教育科研课题
《幼儿创意戏剧游戏课程园本开发和应用的实践研究》
2018—2019第二学期课题学习资料

书目(题目):《幼儿戏剧特点的幼儿教育意义探析》
作者:陈平 
形式:论文
摘录:
在西方发达国家,教育戏剧早已应用在幼儿教育中,通过戏剧教育可以很好提升幼儿的综合素质,因此我国也逐渐对戏剧教育产生认可,将其应用到幼儿教育中来。教育戏剧通过建立戏剧情景,使幼儿能够真实体验各种生活、社会场景等。在认识和体验世界的过程中,找到自己的兴趣爱好,并具备探索世界和适应社会等各方面的综合能力。
关键词:幼儿戏剧;幼儿教育;教育戏剧
  教育戏剧是近年来在国外十分流行的教育方式,主要是让幼儿通过戏剧表演,培养其身体协调力、语言表达能力等。目前在国内,教育戏剧还没有普遍得到应用和重视,特别是在幼儿教育中。希望通过本文的分析探讨,可以为戏剧教育在国内幼儿教育发展中提供一些参考。
  一、幼儿戏剧的特点
(一)塑造真善美,有益于幼儿正确价值观的形成。幼儿尚不具备判断善恶的能力,且具有很强的学习外界行为习惯的能力。而在幼儿戏剧中,多是单纯、美好、幸福的故事,几乎没有杀戮和仇恨。这种良好的形象,有利于幼儿建立真善美的世界观,以戏剧中人物为榜样,具备善良的品格。
(二)情节简单。幼儿戏剧一般都只有开端、发展、高潮、结尾四个部分,有些情况下会有序幕和尾声。相对于成人戏剧,幼儿戏剧情节展开更为快速,没有更多铺垫,对于自控力很差的幼儿来说,这种快节奏且剧情紧凑的故事,更容易吸引幼儿,也能使幼儿有耐心完成戏剧演出。
(三)具有很好的故事情节。对于幼儿戏剧来说,最重要的还是故事情节,因为幼儿对未知、新奇的事物具有强烈的好奇心,且幼儿也更喜欢通过故事来认识人物。幼儿戏剧故事情节的创作,是基于幼儿是非分明、注意力容易分散、对未知和新鲜事物充满好奇心的性格特性而进行的故事情节、情景的创设,再加上舞美设计,很容易使幼儿融入表演之中,突破自我。
(四)突出动作,具有更多的童趣。戏剧中很多效果和意境,都需要靠表演者的动作来塑造。在戏剧中加入合适的舞台动作,这也是戏剧艺术最基本的要求,舞台动作也能更好地将人物的内心世界展现出来,使故事更为真实。这种动作性,恰好符合幼儿多动的性格,使幼儿愿意参与到其中。幼儿戏剧一般都具有很丰富的童趣,这加深了幼儿对戏剧的热爱,以及对表演的热情,更是幼儿在戏剧表演的过程中,能够更好地体会故事情节,得到启发和领悟。
  二、教育戏剧对幼儿教育的意义
幼儿戏剧涵盖多个方面,幼儿在学习戏剧的过程中,能够逐渐提升语言表达能力,舞台动作可以使幼儿身体更具协调性,群体合作能够使幼儿沟通能力以及团队合作能力得到提升,以及培养幼儿真善美的品质,具有艺术气质,主要可以分为身体素质以及道德品质两个方面,总结如下。
(一)帮助幼儿认识世界。幼儿戏剧教育可以让幼儿更直接体验人生,例如,说到盲人,幼儿会认为是眼睛失明的人,如果让幼儿亲自体验盲人的人生,那么幼儿对盲人的认识就会更加深刻。戏剧教育正是达到了这种效果,使幼儿通过精彩、轻松的戏剧,在轻松愉悦的戏剧氛围中,更加真实地体验人物精神和社会现实。
(二)可以培养幼儿的语言表达能力。语言是戏剧表演中不可或缺的一种工具,戏剧中的语言都是经过仔细揣摩认真设计而成,是精炼的话语。幼儿在表达台词中,能够体验语言情景,掌握语言表达的技巧,以及具备表达的胆量。
(三)有利于幼儿完满人格的形成。第一,可以培养幼儿的团队合作能力。戏剧表演有很多分工,需要幼儿之间相互配合才能完成表演,是培养学生群体性最好的方式。第二,使幼儿具备同情心。幼儿会扮演各种角色,能够通过不同角色体验不同人的感受,因而使幼儿能够学会站在别人的角度相互体谅。第三,为幼儿树立良好的精神榜样。幼儿戏剧中多是正义战胜邪恶的故事,能够使幼儿树立正确的价值观,具备正义感。
(四)可以培养幼儿的艺术审美能力。戏剧舞台上包含各种构图、色彩、光线等美术成分,在特定的故事和表演相结合的情况下,形成了一种独特的艺术氛围。这种艺术氛围,可以使幼儿能够从艺术的角度欣赏这个世界,提升其艺术审美能力。
(五)可以培养幼儿的音乐欣赏能力。在幼儿戏剧中,通常都会用音乐来烘托气氛,不同的音乐,表达不同的情景以及人物的喜怒哀乐。通过音乐的帮助,幼儿能够更好地融入表演,体验当下人物的感受。这种体验,能够使幼儿初步具备音乐欣赏能力,使幼儿在听到任何一首音乐的时候,都能通过音乐旋律感受到各种情景,以及人物的情感。
  三、结语
  幼儿戏剧教育目前在我国尚处于实践阶段,为了使其能更好地适应我国的教育体制,需要幼儿教育工作者根据自身的教学情况,对教学方式和内容进行改革和创新。
学习心得
看过之后我颇有感想,再结合我自己的儿童剧《猴子学样》,我觉得我们创设的童话剧都是请那么几个小朋友扮演角色,实则应该让每个小朋友都能参与,不管是主角还是配角,哪怕就是做一棵树,一朵花,在舞台上,晃悠一下就下来,孩子们也都非常愿意,孩子们参与的积极性很高。每个班级也都可以有自己的班本剧,就是可以以班级为单位,以一个故事为线索,以主题活动为载体,以幼儿一日活动为依托,以每一个幼儿参与为中心,以教师、幼儿、家长共同参与为资源,班本的、低投入的、人人参与的游戏化的剧目。
先说一说剧本的,孩子们在阅读时喜欢的一些绘本故事,百读不厌的经典故事都可以作为剧本的创作元素。再说一说角色的分配,完全由孩子们自主推荐、毛遂自荐自已适合什么样的角色,遇到抢角色的问题那所有的孩子都会成为裁判,看谁更胜出一筹,谁更能胜任这样的一个角色  更能体现以孩子为主体,人人参与的原则。其次来说一说舞台服装、道具等都是孩子们和老师家长一起利用一些废旧物品制成的。最后说一说录音,每一个班都有录音的软件孩子们经常都是边表演边录音。不需要刻意的去录音。
在剧本实施的过程中也会遇到一些实际性的问题,有的故事比较长人物较多,有的故事又比较简短,人物少,角色分配不过来,每一个年龄段的孩子接受的也不一样,比如小班的孩子,我们就要运用“减法”,剪短故事内容,让故事情节简单易记。减表演上的难度,用贴近幼儿生活的情节替换难表演的情节,减语言上的难度,把书面画的语言变得口语话。减意义上的难度,选其中一个教育意义,让重点更加突出。
这篇论文让我开阔了眼界,对幼儿园创意戏剧有了更深层次的理解,提升了创意戏剧活动创设水平。从实践中学习,在反思中进步,才是我们成长的途径和最大的收获。

附照片:
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